希腊老师望望两个学生，想了一会儿，说:"有两个人到我这里做客，一个很干净，一个很脏。我请他们两个洗澡，你们想想，他们两人中谁会洗呢？"
学生脱口而出:"那不用说，当然是那个脏的。" 希腊老师摇摇头:“不对，是干净的去洗。因为他养成了爱清洁的习惯，而脏人却不当一回事，根本不想洗。你们再想想看，是谁洗澡了呢? ”学生忙改口:"干净的!" "不对，是脏人，因为他需要洗澡，"老师反驳后再次问学生，"这么看来，谁洗澡了呢？" "脏人!"学生只好又改回开始的答案。"又错了，当然是两个都洗了。"老师说，"爱干净的有洗澡的习惯，脏人有洗澡的必要，怎么样，到底谁洗了?" 学生眨巴着眼睛，犹豫不决地说:"那看来就是两人都洗了。" "又错了!"希腊老师笑道，"两个都没有洗。因为脏人不爱洗澡，而干净人不需要洗澡。" "那……老师你好像每次说得都有道理，可每次的答案都不一样，我们该怎样理解呢？"
"这很简单，你们看，这就是诡辩。"
启示:诡辩是从看似正确的逻辑关系中推理出一个似是而非的结论，但在这个故事中，实际上老师只是在转换角度看问题而已，分别从需要、习惯的角度去看，自然会出现多种可能性。记得高三的一次数学作业，有一道三角函数证明题，眼看同桌已经推理出来，我还没有找到头绪（我经常和他比速度），于是我开始怀疑这道题是不是有问题，结果果然找到一条推理途径，证明命题不成立。老师都判对。企业管理也是这样，看待一个经常加班的员工，领导既可能认为他敬业，也可能认为他效率低。
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